Центр “Дорогою добра” – это место, где более 300 семей, воспитывающих детей с различными особенностями (интеллектуальными, эмоционально-волевыми, речевыми, двигательными) получают необходимую информационную, психологическую и педагогическую помощь. Специалисты Центра используют эффективные социальные практики, новые технологии и методики, способствующие развитию детей с особенностями, реализации их потенциала и включению в полноценную жизнь общества. 

Главные проблемы семей, в решении которых помогает Центр:

  1. Психологическая травма родителей, связанная с появлением в семье ребенка с проблемами здоровья, ощущение покинутости, безысходности и, как следствие, отторжение ребенка; недостаток у родителей информации о проблемах и путях помощи своему ребенку;
  2. Острый дефицит информационной и психолого-педагогической помощи семье с особым ребенком на ранних этапах (родильный дом, детская больница), в период раннего развития особого ребенка;
  3. Недостаток специальной психолого-педагогической и социальной поддержки детей с особенностями развития, отсутствие возможности успешной адаптации для обучения в детских садах и школах;
  4. Недостаток поддержки школьников с инвалидностью, дефицит площадок для общения, творчества, предпрофессиональной подготовки и адаптации к самостоятельной жизни;
  5. Дефицит или полное отсутствие какой-либо поддержки семьям с особыми детьми, проживающим в сельской местности;
  6. Социальная дезадаптация семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии; дефицит площадок для расширения социальных контактов семей с особыми детьми;
  7. Недостаток квалифицированных специалистов, владеющих инновационными методиками оказания помощи семье с особым ребенком на этапах ранней помощи, дошкольного воспитания, школьного образования; наиболее актуальна проблема профессиональной подготовленности специалистов, работающих в инклюзивных детских садах и школах.

В настоящее время в Кировской области состоит на учете более 4000 детей-инвалидов. Семьи, в которых живут эти дети, находятся в группе риска по социальной дезадаптации и отказам от детей, они требуют постоянного психолого-педагогического сопровождения, начиная с рождения ребенка. В Центре “Дорогою добра” создана система комплексной помощи семьям. До его появления такой системы в Кировской области не существовало, помощь характеризовалась малым охватом, поздним началом, недлительным периодом сопровождения ребенка (курсы реабилитации), отсутствием семейно-центрированного подхода, акцентом только на медицинскую реабилитацию.

Если вашему ребенку нужна помощь, вы можете записаться на консультацию по телефону (8332) 46-70-10.

Мы придерживаемся нескольких важных для нас принципов работы:

– семейно центрированный подход. Он дает возможность учитывать не только особенности ребенка, но и всей семьи в целом, то есть работать с системой «ребенок-родители» и активно вовлекать родителей в развитие ребенка, создавать условия для того, чтобы родители сами активно участвовали в обследовании ребенка, вместе со специалистами планировали программу обучения и участвовали в ее реализации.

– раннее начало оказания помощи (с момента рождения или постановки диагноза). Когда в семье появляется ребенок с особенностями развития, важно оказать помощь сразу, чтобы семья не замкнулась на проблемах и трудностях.  Мы помогаем выстроить новый жизненный маршрут с учетом изменившихся обстоятельств.

– понимание проблем и уважение человеческого достоинства ребенка. Мы смотрим на наших подопечных не с точки зрения диагноза, а как на личность (Соню, Рому, Настю, Дениса…) со своими уникальными индивидуальными особенностями. Основная цель занятий с детьми в Центре — это раскрытие потенциала ребенка, развитие способности взаимодействовать с миром, общаться со сверстниками и взрослыми и находить свое место в жизни.

– работа в команде, постоянное обучение специалистов, использование инновационных методик и подходов. Помощь одного специалиста почти всегда оказывается неполной. Значительно более эффективна помощь коллектива тесно взаимодействующих специалистов разных профилей (дефектологи, логопеды, психологи, педагоги по адаптивной физкультуре, музыке, изодеятельности). Специалисты Центра используют в своей работе с детьми с отклонениями в развитии инновационные психолого-педагогические методики и подходы: альтернативная и аугментивная коммуникация, «Нумикон», «Аутизон», сенсорная интеграция, методы музыкальной и танцевальной абилитации.

– доступность услуг, регулярность и непрерывность их получения. Основные услуги центра для семей бесплатны. Занятия идут весь учебный год один-два раза в неделю. Это позволяет развивать ребенка постепенно, не теряя приобретенных навыков.

Сейчас в Центре занимается больше 300 детей. Но их число все время увеличивается, так как к нам обращаются все новые семьи, нуждающиеся в поддержке. Ребята распределяются по группам:

– адаптационные детско-родительские группы «Биби» и «Ёжики» для детей от  0 до 3 лет. На занятия в эти группы малыши приходят вместе с родителями. Основная цель этих занятий: гармонизация детско-родительских взаимоотношений, а позже – создание условий для адаптации детей с особенностями развития к групповым формам работы и подготовка к посещению детского сада.

– в детских игровых группах «Кроши», «Нюши», «Лосяши» занимаются дети 3-6 лет, посещающие детские дошкольные учреждения, но требующие дополнительных занятий, направленных на коррекцию социальных, коммуникативных, познавательных и поведенческих проблем.

– для более старших ребят в Центре работает группа подготовки к школе «Совуньи», которую посещают дети 6-8 лет. Подготовка к школе является наиболее эффективной, если продолжает предшествующие ей программы и опирается на пролонгированную работу с семьями, воспитывающими детей с особенностями развития, начиная с раннего возраста. Основной целью подготовки наших подопечных к школе является формирование у них принятие роли ученика, развитие навыков группового взаимодействия в жестко заданной структуре, формирование умения подчиняться правилам группы и учебного процесса. Параллельно с задачами социального порядка уделяется внимание интеллектуальному и речевому развитию детей.

– группы поддержки школьников «Карычи» и «Пины» от 7 до 18 лет направлены на то, чтобы расширить круг общения детей, обучить навыкам самообслуживания и начальным профессиональным трудовым навыкам. Группы занимаются в творческих мастерских, где учатся лепить из глины, тать, валять из шерсти, ухаживать за растениями, готовить.

РООРДИ «Дорогою добра» использует в работе с детьми с особенностями развития МЕТОДИКИ И ПОДХОДЫ С ДОКАЗАННОЙ ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ:

1. Диагностика раннего развития детей. Шкала KID предназначена для оценки уровня развития детей в возрасте от 2 до 16 месяцев или старших детей,  чей возраст развития не превышает 16 месяцев. Шкала Kent Infant Development Scale (KID Scale), является русской версией американской шкалы, разработанной профессором Ж. Ройтер с сотрудниками и распространенной к настоящему времени в ряде стран Западной и Восточной Европы (Испания, Нидерланды, Венгрия, Чехия и др.). Шкала состоит из 252 пунктов, разделенных на 5 областей: «когнитивная», «движения», «язык», «самообслуживание», «социальная». Шкала RCDI-2000 является русской адаптацией шкалы Child Development Inventory (CDI), разработанной Г. Айртоном (США). Шкала предназначена для оценки уровня развития детей от 1 года 2 мес. до 3 лет 6 мес. Вопросник включает 216 пунктов, распределенных по 6 областям: социальная, самообслуживание, крупные движения, тонкие движения, развитие речи, понимание языка. Шкалы KID и RCDI-2000 весьма удобны для скрининга развития, поскольку вопросники родители заполняют дома, а ввод в компьютер и распечатка результатов производятся в центре. На этапе скрининга основным получаемым результатом, является решение о наличии или отсутствии отставания в развитии. В отличие от специализированных скрининговых инструментов KID и RCDI-2000 состоят из большого набора пунктов, и поэтому позволяют не только обнаружить факт отставания, но и получить достаточно точные оценки уровня развития. Результаты тестирования всех детей накапливаются в базе данных, что позволяет отслеживать их развитие.

2. Ранняя диагностика аутизма. Тест ADOS-2 является одним из составляющих  «Золотого стандарта»  диагностики аутизма. ADOS – шкала наблюдения для диагностики расстройств аутистического спектра, один из немногих стандартизированных методов оценки  степени выраженности спектра аутизма. Задания и шифры, предложенные в ADOS, основаны на научных данных,  и это делает данный метод хорошо проработанным инструментом оценки.  Данный метод был опубликован Western Psychological Services (WPS) в 2000 году и уже доступен на 15 языках. В России данный метод только начинают использовать в практике диагностике РАС, но уже на сегодня ADOS подтверждает  свою надежность  (Лаборатория междисциплинарных исследований развития человека СПбГУ под руководством  Е.Л. Григоренко совместно с американскими коллегами проводит исследование распространенности аутизма на примере одного из районов Санкт-Петербурга). Большим преимуществом данного метода является возможность его проведения его для детей  раннего возраста (с 12 месяцев).  Благодаря раннему выявлению  признаков   аутизма  у специалистов появляется возможность  более качественно и точно составить программу коррекционно-развивающих мероприятий для ребенка, а так же  оказать необходимую поддержку семье в случае подтверждения диагноза.

3. Методика раннего двигательного развития детей с синдромом Дауна голландского физического терапевта Петера Лаутеслагера. В результате многолетней научно-исследовательской деятельности П. Лаутеслагер разработал метод оценки и развития двигательных навыков у детей раннего возраста с синдромом Дауна. В 2000 году этот метод был стандартизирован и рекомендован к практическому использованию на территории Нидерландов. Центр ранней помощи «Даунсайд Ап» стал первой российской организацией, сотрудники которой стали на практике применять метод оценки двигательного развития, предложенный П. Лаутеслагером. Этот метод позволяет производить количественную и качественную оценку моторных навыков ребенка и использовать результаты тестирования для составления программы его двигательного развития. В нашем центре этот метод успешно используется с 2014 года. За это время данный метод был применен в работе с 34 детьми с синдромом Дауна, из них, 22 ребенка уже успешно освоили его и продолжают дальнейшее формирование более сложных двигательных навыков.

4. Занятия по программе «Родители и дети – первый год» (основана на программе PEKiP). Программа сформировалась под влиянием теоретических и практических работ Я. Коха, современной психологии развития и теории привязанности Дж. Боулби, недирективной психотерапии К. Роджерса, подхода к ведению групп Р. Кон, основанном на тематически центрированном взаимодействии, кинезиологии раннего возраста, теории привязанности Дж Боулби и исследования Мэри Эйнсворт. В России программа успешно применяется в РБОО «Центр лечебной педагогики», где прошли обучение специалисты нашего центра. В центре «Дорогою добра» по программе успешно занимались с 2017 года 17 детей от 0 до 1,5 лет вместе с родителями. Во всех семьях отмечалось улучшение психического, физического развития, навыков ребёнка и детско-родительских отношений у 13 детей. У 4 оценить динамику нельзя из-за малого количества посещений.

5. Метод сенсорной интеграции. Симптомы нарушения переработки и интеграции сенсорной информации могут быть у внешне благополучных (нейротипичных) детей, а также у детей с выраженными нарушениями развития. Многочисленные исследования, результаты которых приведены в книге  Банди А., Лейн, Ш., Мюррей Э. «Сенсорная интеграция: теория и практика», говорят об эффективности применения теории сенсорной интеграции для помощи детям с ДЦП, РАС, генетическими нарушениями и другими особенностями развития. В Центре «Дорогою добра» сенсорно-интегративные занятия разрабатываются нейропсихологом и проводятся с 2016 года. За это время индивидуальные и подгрупповые сенсорно-интегративные занятия посетило 24 ребенка. У всех детей наблюдается положительная динамика в развитии.

 

6. Игровая логопедия (запуск речи у неговорящих детей). Методика разработана логопедическим центром «Территория речи» и успешно применяется с 2015 года, в том числе в других российских логопедических центрах, прошедших обучение. Для того чтобы речь «запустилась», по мнению Т. В. Грузиновой, необходимо развить у ребенка символическую функцию. Применение игровой логопедии показывает, что все необходимые функции и процессы приходят в норму именно тогда, когда ребенок позитивно настроен на игру и эмоционально в нее вовлечен. Преимущества данной методики в том, что все задания проводятся в игровой форме, на каждую букву есть определенный жест и игра с предметом, что является опорой и подсказкой для ребёнка, создается ситуация успеха на занятиях. Игровая логопедия – это системный подход. Основные положения подхода – это системная оценка проблемы, ориентация на мотивацию ребенка и предоставление различных опор (жестовых, предметных, музыкальных, ритмических). В центре «Дорогою добра» занятия по этой методике начали проводить с 2018 года. Занимались 10 детей, в настоящее время у пяти появились звукоподражания, простые лепетные слова, у троих появились слова и простые фразы из 2-3 слов и звукоподражаний.

7. Логоритмика это система упражнений, заданий, игр на основе сочетания музыки, движения, слова, метод логопедической работы по развитию речи ребенка. Эффективность занятий логоритмики подтверждается использованием данного направления в других центрах, имеющих более долгую историю существования, зарекомендовавших себя с позиции лидеров в оказании ранней помощи. Одним из примеров самых ранних центов является центр «Даунсайд Ап». Нами широко применяются эффективные методики таких авторов как Л.В. Лобода, Е. В. Поле («Музыкальные занятия и логоритмика для детей с синдромом Дауна»). Методики, описанные педагогами Центра лечебной педагогики, также применяются нами на практике. Опыт музыкальных занятий подробно описан в статье Битовой. А.Л., Липес Ю.В «Специальные занятия музыкой, ориентированные на стимуляцию экспрессивной речи у детей с тяжелыми нарушениями речевого развития». Одной из универсальных методик получившей широкое распространение в 40 разных странах, авторская методика Железнова Сергея Станиславовича «Музыка с мамой».

8. Существует множество авторских методик, но самая эффективная та, которая адаптирована к особенностям детей. Так, педагоги центра Дорогою добра разработали собственную мультимодальную систему, используемую на занятиях логоритмики. Сенсомоторная азбука разработка на основе методик Т. Власовой и А. Пфафенродт, М.Ф. Фомичевой, Т.Н. Новиковой-Иванцовой. Она позволяет стимулировать собственную речевую активность и обучать чтению детей с особенностями развития. У детей, регулярно занимающиеся в группах, где применяются данные методики, происходит расширение произвольных вокализаций, становится разнообразным лепет, формируется навык активного слушания.

9. «Макатон» уникальная языковая программа, созданная в 1972 году в Великобритании, включающая использование символов, жестов и звучащей речи. Сейчас «Макатон» широко используется в школах, больницах, социальных службах Великобритании, а также адаптирован в более чем 40 странах мира. «Макатон» применяют в работе с людьми с расстройствами аутистического спектра, ДЦП, генетическими синдромами, множественными нарушениями и т.д. Благодаря этой методике у детей происходит активизация речи, улучшается понимание, улучшение коммуникативных навыков. Центр «Дорогою добра» успешно использует «Макатон» с 2015 года.

 

10. Кроме того, в центре используется другие методы альтернативной и дополнительной коммуникации с доказанной эффективностью: PECS, визуальное расписание, коммуникаторы. Навыки дополнительной коммуникации в рамках индивидуальных консультаций и при поддержке на регулярных групповых занятиях формировались в течение 2018-2019 учебного года у 5 детей в возрасте 3-5 лет с расстройством аутистического спектра. По итогам учебного года двое детей ежедневно используют PECS для общения, двое периодически могут пояснять свои просьбы при помощи карточек и один мальчик начал фиксировать взгляд и стал более спокойно воспринимать просьбы и инструкции взрослого. У всех воспитанников отмечается повышение устойчивости эмоциональных проявлений, уменьшение количества нежелательных поведенческих реакций, повышение эффективности взаимодействия.

11. С детьми с нарушениями слуха и зрения в центре работают тифлопедагог и сурдопедагог по методикам, основанным на отечественной сурдо- и тифло-педагогике, а так же на методах Перкинс-школы для детей с тяжелыми множественными нарушениями развития.

Чтобы оценить качество оказания услуг и эффективность работы, мы проводим регулярный мониторинг и оценку изменений, которые произошли в жизни наших благополучателей. Два раза в год проводится психолого-педагогическая оценка и один раз в год (по итогам учебного года) родители заполняют специальную анкету. В ней они отмечают достижения своих детей, а также оценивают качество полученной помощи в целом. Результаты последнего анкетирования можно посмотреть здесь.

Мы готовы делиться опытом и нашими наработками со специалистами других организаций и учреждений, чтобы больше детей с особенностями развития могли получить помощь и поддержку. Мы организуем семинары с приглашением специалистов из других городов, проводим семинары-тренинги и мастер-классы по отдельным методикам сами, приглашаем сотрудников других учреждений в наш центр на стажировки. Также мы можем консультировать специалистов в индивидуальном порядке и передавать им материалы в электронном виде. Вы можете подписаться на новости для специалистов, чтобы получать необходимую информацию.

“Дорогою добра” – негосударственная и некоммерческая организация. Основные наши ресурсы – это гранты, благотворители и волонтеры.  Мы благодарим фонд Елены и Геннадия Тимченко за помощь в реализации этого проекта в рамках грантового конкурса “Семейный фарватер” в 2017 году.

Мы благодарим всех наших партнеров, благотворителей и добровольцев за неоценимую помощь в становлении и развитии нашего центра!